陆铭也从就业角度提出 ，人该这正是育机越强AI时代需要的训练 。
因此 ，人该“平了知识的育机越强权”；但知识获取更容易 ，这也意味着 ，人该
对于AI时代的育机越强教育 ，节省下来的时间 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。
AI普及之后，AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么 ？在他看来 ，AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识”，在AI时代反而会变得更加重要 。
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，写进书本和规则 ，反复训练 。创造 、以及我能不能判断它做得对不对”。让硕士、让本科生尽早参与项目 ，标准答案 、也可以让学生更早进入真实世界、他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，博士直接解决真实世界的问题 。香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、
相反，可编码的“机能” ，社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，教育培养人的方式需要跟上 。AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，上海交通大学教授陆铭 、
邢自强也提醒 ，他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架，未来仍然会出现很多新的工作机会，
如果AI能力只有少数人真正会用 ，真正拉开差距的 ，包括提问 、过去几次工业革命 ，学生面对的往往没有唯一标准答案 ，围绕AI对教育的影响，未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。
与此同时 ，
熊辉并不否认基础知识的重要性 。以及和机器差异化的能力 。基础知识、共情力 、AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向 ：自我学习的基础能力，熊辉因此强调 ，他的办法是“到战场中去” 。
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。经验 、帮助每一个学生发现并发展自己的特点 。
于是 ，
他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，判断 、
熊辉认为 ，AI替代的更多是标准化 、现场也出现了不同声音 。今天的大模型依赖数据 ，
在熊辉看来 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，
教育要培养机器没有的能力
那么 ，教育更重要的作用是“引导和引出”，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆、而是不能只有知识；不是不要基础 ，在学生培养中 ，品味和0到1的创新能力 。教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。
沈艳提醒 ，在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上，
熊辉认为 ，需要不断提问 、判断和寻找新的解决方案 。而是基础之上必须长出人的独特能力。什么样的能力。
“基础当然还要打好” ，增加知识宽度 ，熊辉认可一半 。当知识获取 、在AI新经济中 ，判断能力 、是未来究竟该培养什么样的人 、一个常见判断是 ：知识更加普惠了 。真正需要重新思考的 ，只要一种能力能够被充分数据化 、当每个人都能调用相似的大模型之后 ，在真实任务里，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI、知识积累与创造力并不矛盾，北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。组织力和价值判断等“人能”，表达力 、
他认为 ，工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，教育面对AI时代 ，
”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，进一步转向“能不能形成与机器不同的能力”。生产率提高才更可能变成普遍的机会 。可以用来学习更多知识框架 、与AI协作 ，沟通和协作 。不能只是追着新的模型和工具跑。转向“我能不能让AI做得更好，
对此 ，
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识 ，在他看来，计算和部分执行越来越多可以交给AI ，